梁襄（段襄）只要运气别太差，不死于流矢、坠马等意外事故，那就能稳稳的走“武”这条路。
要么在军中效命、熬资历，要么给某位宗室同学做带兵的府佐官，为仕途积累人脉和履历。
到了一定级别，还能文武互相转换，出任地方官，转为文官。
而不需要他这个身份尴尬的父亲，特意到处托关系、送礼，求妹妹吹枕边风，以此给儿子谋个好前程。
这就是李笠构建的军事人才培养机制，读不得书但又想建功立业的人，无论是权贵、官宦子弟，还是平民，都有机会走这条路。
按照规则，进入体制为国效命，按照规则晋升，改变自己的命运。
与此同时，这套军事人才培养体系，也改变了军队的结构。
许多本来要靠在战场上玩命才能学会的“兵法”（军事知识和经验），或者将门内部传授的“兵法”，如今以成体系的学校教学方式进行传授。
使得楚国的基础军事人才快速增多。
这样的人才培养体系，使得军队在战损后的恢复速度很快，因为有源源不断的合格军事人才补充到军队中，能够让重建的军队尽快恢复一定的作战能力。
若军队没有遭到严重损失，那么在一次次战斗中活下来的基层将领，就能不断成长，成为名将种子。
让段韶最有感触的一件事，就是他的学生们，在楚军攻突厥之役表现出色。
此次楚军和突厥作战，取得了决定性的胜利，而众多的基层骑兵军官（尉官），虽然基本上都是第一次入草原作战，但总体表现十分出色。
只要继续磨练，在这些人中，就会渐渐涌现出优秀的将领，擅长骑兵作战。
届时，不缺马的楚军，战斗能力会持续增强。
而军校不断有毕业生进入军中服役，楚军的人才积累会渐渐成规模，随着时间流逝，开国时的强军后继有人，很大概率能一直保持作战能力。
李笠所构建的这种奇特体制，用不同以往的方法，培养基层的军事人才，如今看来，效果是不错的。
但这套体系，也有另外一层用意。
段韶想起一件事，问儿子：“几位殿下在军校里读书，跟你是同学，他们表现如何？”
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